Межвузовский методологический семинар «Психолого-педагогические основания личных профессиональных теорий педагогов вуза»
10 ноября на кафедре прошел межвузовский методологический семинар «Психолого-педагогические основания личных профессиональных теорий педагогов вуза»
Мероприятие было организовано Лабораторией проектирования деятельностного содержания образования Института системных проектов Московского городского педагогического университета и Кафедрой психологии профессиональной деятельности ВГСПУ.
В работе семинара приняли активное участие: ст. научный сотрудник Лаборатории проектирования деятельностного содержания образования Института системных проектов МГПУ, канд. психол. наук Медведев А. М., модератор семинара; ст. научный сотрудник Лаборатории проектирования деятельностного содержания образования Института системных проектов МГПУ, доц. каф. психологии профессиональной деятельности ВГСПУ, канд. психол. наук Жуланова И. В.; зав. каф. психологии профессиональной деятельности ВГСПУ, канд. пед. наук, доц. Зотова Н. Г.; д-р философии, проф. Волгоградского института управления РАНХиГС Яворский Д. Р.; зав. каф. педагогики и методики профессионального обучения ФГБОУ ВО «ВГАУ», канд. пед. наук, доц. Золотых Н. В.; зав. каф. психологии Волгоградского государственного университета, д-р психол. наук Черемисова И. В.; д-р философии, проф. Волгоградского государственного университета Макаров А. И.; доц. каф. психологии профессиональной деятельности ВГСПУ, канд. психол. наук Плотникова Н. Н.; доц. каф. психологии Волгоградской академии физкультуры, канд. психол. наук Марокова М. В.; преподаватели и аспиранты волгоградских вузов.
В центре обсуждения были проблема перехода высшего образования на новую компетентностную парадигму. В числе ключевых вопросов обсуждались следующие: По каким показателям можно судить о соответствии практики обучения требованиям компетентностного подхода?; В чем принципиальное противоречие между традиционной парадигмой образования и новой компетентностной парадигмой?; Возможен ли компетентностный подход при сохранении лекционно-семинарского (классно-урочного) планирования?; и др.
